許多家長對于孤獨癥的個別干預方法或許有所了解，但是問你具體有哪些干預方法的時候，估計你還一下說不上來，今天就讓櫸之鄉(xiāng)再來帶你系統(tǒng)了解一遍。
一、ABA應(yīng)用行為分析法
ABA應(yīng)用行為分析法，采用行為主義原理對孤獨癥兒童進行行為分析，以強化、消退、分化訓練、泛化訓練等技術(shù)手段為主進行行為矯正、行為塑造，從而促進各項能力發(fā)展。ABA的經(jīng)典核心行為是DTT回合式教學�；睾鲜浇虒W（DTT）是基于應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis, ABA）的原理，創(chuàng)建一種新的刺激-反應(yīng)連接的循證干預方法。DTT 的原理是將行為分解為被稱為“單一教學單元”或“學習回合”的獨立步驟�；睾蠈貜蛶状�，讓學習者得到強化并正確回應(yīng)。
二、PRT關(guān)鍵反應(yīng)訓練
關(guān)鍵反應(yīng)訓練（PRT）是一種將兒童發(fā)展原理與應(yīng)用行為分析（ABA）原則相結(jié)合的干預方法。這意味著促進 PRT 式互動需要同時考慮 孤獨癥患者的發(fā)展水平和進度，以及在其他行為干預方法中常見的前因-行為-結(jié)果（ABC）模式中的預期進度。這意味著在 PRT 教學中，很多時候從業(yè)者會循環(huán)進行以下三步：提供明確的反應(yīng)機會（前因）；孤獨癥患者做出某種行為；從業(yè)者向 孤獨癥患者者提供反饋（結(jié)果）。
三、地板時光療法
“地板時光”療法是一種系統(tǒng)的、以發(fā)展為取向、以家庭環(huán)境和人際互動為主的自閉癥干預和治療模式。與應(yīng)用行為分析(ABA)的干預模式不同，“地板時光”療法不主張使用權(quán)威式的、注重外顯行為改變的固定化程序，而是強調(diào)兒童的情感體驗和想象力的培養(yǎng)，強調(diào)人際關(guān)系的互動、個人活力和大量而密集的運動游戲干預。歸納其要點，就是在家庭環(huán)境中，父母和兒童通過共同參與的創(chuàng)造性活動，以兒童獨特的知覺和興趣作引導，促進兒童情感體驗的形成，提高兒童象征性的表達能力，促進兒童人際關(guān)系和智慧的發(fā)展。
四、結(jié)構(gòu)化教學（TEACCH）
結(jié)構(gòu)化教學時利用孤獨癥兒童視覺優(yōu)勢安排教育和訓練程序，增進患兒對環(huán)境、教育和訓練內(nèi)容的理解服從，以全面改善患兒在語言、交流、感知覺及運動方面存在的缺陷。根據(jù)不同的訓練內(nèi)容安排訓練場地，強調(diào)視覺提示，包括玩具及各種物品的擺放，結(jié)構(gòu)化教學注重訓練的程序化，對于訓練內(nèi)容的確定，包括模仿、感知、認知、語言理解及表達等有明確教學的程序步驟，充分運用語言、肢體語言、提示、標簽、圖表、文字等增進患兒對訓練內(nèi)容的理解和掌握。
五、圖片詞匯交換系統(tǒng)
圖片詞匯交換系統(tǒng)簡稱PECS，是以可視性媒介（圖文、文字、溝通粄或溝通冊）設(shè)計的情景和程序，協(xié)助孤獨癥兒童學習進行觀察和體驗溝通，訓練重點在于提升孤獨癥兒童的功能性溝通及社交主動性。
六、社交故事
社交故事是按照一定的標準來描述某一場景、某個技巧或某個概念。在寫或講故事的過程中都以孤獨癥兒童的角度出發(fā)，利用在社交場合中可見的跡象線索，透過兒童的眼睛看世界，為他們耐心描述我們視為理所當然的事物從而提升語言的社交適應(yīng)能力。
七、RDI人際關(guān)系發(fā)展干預
RDI強調(diào)訓練人際關(guān)系能力方面的動機和技巧，一般以游戲的方式進行，用簡單的活動誘發(fā)孩子的主動性和溝通的動機，拓展孩子的互動能力，強調(diào)在非語言的溝通和生活化環(huán)境中，確保教導的技巧具有實際交流意義，目的是要讓孩子察覺樂趣并非來自游戲或玩具，而是來自于社交同伴共同分享的經(jīng)驗，該方法更注重家長的參與。
八、音樂治療
音樂治療是一個系統(tǒng)的干預過程，在這個過程中，治療師利用各種形式的音樂體驗，作為治療的動力來幫助治療對象達到健康的目的。部分孤獨癥兒童存在嚴重的聽覺功能失調(diào)，但很多孤獨癥患兒具有與生俱來的音樂天賦，音樂作為有效的媒介，可以提升患兒的聽覺感知能力、發(fā)展語言、社交技能。
九、感覺統(tǒng)合訓練
感覺統(tǒng)合是指機體能夠利用各個感覺器官從周圍環(huán)境中通過不同的途徑獲得各種感覺信息，并將這些感覺信息輸入到大腦；大腦對輸入的信息做出綜合的加工（解釋、比較、增強、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），隨后發(fā)出指令，使機體做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。多感官訓練即應(yīng)用各項設(shè)備并策劃一系列活動程序，提升患兒視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺以及平衡運動知覺等感官反應(yīng)，促進其主動探索環(huán)境的興趣及能力，培養(yǎng)及引發(fā)在日常訓練中的興趣與動機，從而提高認知語言能力。
